原创
Hi，大家好，关于爬山虎的脚教学设计很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于爬山虎的脚教学设计第一课时的知识，希望对各位有所帮助！
本文目录
一、小学爬山虎的脚教学设计
《爬山虎的脚》语文是一门复杂的、综合学科，它存在我们周围每一个角落，学生一般都是带着已有的语文基础来到课堂，我们要将他们的已知化为未知，探究更深的。下面是关于爬山虎的脚教学设计，希望大家认真阅读!
1、熟读课文，初步理解课文内容;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备： 1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习《爬山虎的脚》。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!
2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
二、《爬山虎的脚》教学设计
《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。以下是我整理的人教版《爬山虎的脚》教学设计，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字（包括1个多音字），会写“虎、操、占”等14个生字；理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3、学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
1、运用多种方法理解文中的重点词语。
2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
1、把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
2、观察一种植物，仿照课文的写法具体、有序地写一写。
1、出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2、教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
1、介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988）原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事：叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧，12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来，这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎：多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
2、教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文，同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）场，占（zhàn）据，嫩（nèn）红，舒（shū）服，一顺（shùn）儿，均（jūn）匀，重叠（dié），空隙（xì），茎（jīnɡ），叶柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
会认的字：蜗（wō）牛，弯曲（qū）。
土：均（均匀）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松树）栏（围栏）。
阵：一阵风一阵雨一阵清香根：一根茎一根针一根木棍。
（3）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
［操］左右结构，左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
［占］上下结构，上下对正。上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。
［叠］上中下结构，整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
［瞧］左右结构，左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“”横画间隔均匀，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
［舒］右部是“予”，不要多加一撇写成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
1、指名学生分自然段朗读，圈画出有疑惑的词句。
2、同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
预设：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有：①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。②（空气）经常流通，不含杂类气体。③（事物）出现不久。④新奇；稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子，可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
预设：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
预设：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
A、爬山虎生长在什么地方？（墙上）
B、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的）
C、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿）
D、爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红）
E、从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱）
预设：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F、出示课件，指名学生填空：作者是一个有心人，他通过认真、细致的观察，发现爬山虎的叶子是会____，它也有脚，它的脚长在____，形状是____，颜色是____。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊！
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，归纳每一层次主要写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3~5自然段）：写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，请你们想象一下，一面墙上巴满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
这节课上，我们主要学习了本课的生字以及重点词语，了解了课文的主要内容，并且给课文划分了层次，同学们表现得都很不错。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
※远远望去，一墙绿油油的爬山虎，像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时，爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙，接连不断，好似一个接一个的波浪，凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条，无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛，这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布，亦真亦幻，倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意，绽放着灿烂的笑容，显示着生命的魅力。是希望，是热血，是收获，似乎每一片红叶都写满无限的遐思，挂着一个又一个故事，将生命化为永恒。
1、学生听写词语，教师检测学生课后的复习情况。
2、指名学生说说课文的主要内容。
明确：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述，使我们产生了探究的欲望，激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
过渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢？是什么样子的？它又是如何用脚往上爬的呢？就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
（1）学生自由读文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。
A、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
B、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
C、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画的重点词句。
（1）小组代表汇报圈画的词句，教师相机点拨重要语句。
A、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（这几句话描写的是爬山虎的叶子，细细品读，思考：爬山虎的叶子的颜色是如何变化的？长大了的叶子有什么特点？）
预设：引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”，这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句，用两个词语来概括就是：绿、整齐。
B、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（这句话运用了什么描写手法？你能用自己的话描述叶子在风的`吹拂下的情景吗？）
预设：此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先，引导学生朗读句子，从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次，引导学生发挥想象，感受叶子在风的吹拂下的其他动态，用流畅、生动的句子写下来。
C、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚？运用了什么修辞手法？作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致？）
预设：首先，引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次，引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致，是因为细心观察，引导学生体会到这一层，使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
D、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（画出表示爬山虎爬墙的动作的词语，思考：这些词语有什么作用？爬山虎爬墙的过程是怎样的？）
预设：引导学生朗读句子，边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程，引导学生分析每个分句的含义，把握爬墙的步骤，然后用精练的语句概括每一步骤。
（2）引导学生思考并探究其他知识要点。
A、课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
明确：思维一，叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
思维二，人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
思维三，爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
B、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么说“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
明确：“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂，叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖，如此整齐的叶子，多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重复地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！
C、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系，你发现了吗？请具体说说。
明确：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
D、学习课文，你还有哪些收获？请和大家分享一下。
明确：学习课文的收获是多方面的，词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法，语言表达的特点、文章的内容、主旨等，只要是合理的，都可以写。要善于引导学生发散思维，多方面理解课文，这样才能真正学有所得。
小结：一片普普通通的爬山虎，就那么静静地贴在墙上，绿着，生长着，没有妖娆的身姿，也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态，从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样，随时留心周围的事物，何愁不能发现美呢？
1、出示课外名篇片段课件，指名学生朗读。
那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
（1）“我”在哪里见到了爬山虎？（叶老先生家的院子里）
（2）第一次见到那墙爬山虎，“我”的主要感受是什么？（绿）
（3）作者将阳光比作什么？从中可以感受到他怎样的心情？（小精灵；形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情）
（4）读选文第二段，说说“我”的心被什么融化了。（叶老先生的平易近人、认真质朴）
（5）选文第二段再次描写爬山虎，运用了什么修辞手法？突出了爬山虎的什么特点？（比喻；绿）
过渡：同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来，去探索，去发现吧！
1、出示“小练笔”，教师可以适当点拨写作技巧，引导学生练习片段写作。
小练笔：植物世界丰富多彩，给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物，用一段话写出它的特点。
提示：这种植物叫什么名字？它的茎是什么形状的？叶子是怎样生长的？在生长过程中花的颜色有什么变化？
2、学生写作片段，教师指名学生朗读，集体评议。
片段示例：韭菜兰也是一种兰花，只是因为它的叶子像韭菜，所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时，就像小草的嫩芽。差不多两个月后，就长大了，果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前，它先长出一根绿竿，接着露出花骨朵儿，过上几天，就开花了。它的花是乳白色的，虽然没有牡丹的富贵，也没有茉莉的清香，更没有桃花的花枝招展，却有自己独特的风格：清秀淡雅。她歪着头，就像一位羞涩的少女，使人一见即生怜惜之情。
点评：这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子，然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程，时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时，将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较，同时运用拟人修辞手法，突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动，文段具有很强的感染力。
三、小学语文《爬山虎的脚》教学设计
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的小学语文《爬山虎的脚》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、正确认读本课六个生字，掌握十个会写的生字，理解相关词语的意思。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
采用重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使学生了解爬山虎的特点。
激发学生观察大自然、热爱大自然的感情。
使学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。
引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？
三、品悟课文，了解爬山虎的特点。
那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。
1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：
这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？
这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？
2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。
出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？
3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。
观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视频，起风时爬山虎的叶子。）
感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。
过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。
脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。
脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。
引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。
观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？
你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正是因为他注意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，注意读出脚的特点。
（三）读书与探索相结合发现爬的秘密。
作者不仅观察了爬山虎的脚的样子，还观察了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。
思考：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？
引导学生发现爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导学生发现脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
指导学生读这段话，边读边想象爬的情景。
课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。
思考：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？
总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬满整面墙。
四、总结全文，学习作者认真观察的精神。
总：事物的美、事物的`特征、事物的奥妙，是不容易一下子被发现的，需要进行认真地观察、甚至长期的观察。你看，叶圣陶爷爷认真观察了爬山虎很长时间，才发现了爬山虎特征。这长期、认真观察、反复观察是多么重要啊。这是值得我们学习的。
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
导语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
1、你看到了什么？有什么特点？
2、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
3、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
4、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
5、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
6、老师指导读出美来。可以采取师生引读和生生互读法，让学生充分感受爬山虎叶子的形状美、颜色美和动态美。
7、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方见过它不同的爬的方式？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有什么密切关系？结合植物与阳光雨露的关系谈）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
4、阅读延伸：本书26课：《那片绿绿的爬山虎》
山特点样子：像……像……（细丝）
虎颜色：嫩红（灰色）的脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
关于爬山虎的脚教学设计的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
