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Hi，大家好，关于初一语文阅读题及答案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于初一语文阅读理解20篇及答案的知识，希望对各位有所帮助！
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一、初一语文阅读理解分为几类
古诗文阅读分为文言文阅读和古诗词曲阅读。从赋分比例来看，古诗文阅读试题在中考试卷中的比重继续保持稳定的状态。与前两年一样， 2009年的样本卷皆设有古诗文阅读试题，且赋分大多占全卷总分的 10.0%-15.0%。
测试内容注重基础知识考查和基本内容的理解。其中，文言文阅读部分更注重对基础知识和文意理解的考查，而古诗词曲阅读部分则更侧重于对诗词的赏析。开放性的试题居多，注重学生个体的感悟和理解，充分体现课标“珍视学生独特的感受、体验和理解”的理念。
古诗文阅读中出现了诗、词、曲、传记、散文等体裁，测试材料遍布先秦至明清各个时代。其中，文言文阅读测试材料的取材集中在先秦、两宋和明三个时代，而古诗词曲阅读则偏重于唐宋两代，以诗为主。较之于 2008年，样本卷单设古诗词曲阅读试题的试卷明显增多，由 10套增至 21套，占样本卷总数比例由 23.0%提升至 47.0%。
从测试形式来看，古诗文阅读试题的题型分布以非选择题为主， 44套样本卷的非选择题共计 206题，占试题总数的 84.0%。
44套样本卷共考查文言文 48篇， 13篇是“课标”推荐篇目，未出现于“课标”的篇目为 35篇。以人教版、苏教版、语文版三版教材作为参照，分析 23套选择了两篇文言文测试材料的试卷，可见除湖北宜昌卷、上海卷选用的文言文测试材料没有出现于三版教科书，天津卷选文《唐雎不辱使命》仅出现于人教版教科书外，其他 20个地区所选用的篇目都有一篇为人教、苏教、语文三版教科书共同篇目。说明文言文的测试材料选择遵循着课内与课外相结合的倾向。
文言文的考查重点在于积累和理解。测试内容包括文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容。其中文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位。 44套样本卷中，有 42套直接考查了文言字词， 41套直接考查了句子翻译，考查比率分别达到 95.5%和 93.2%。
各地中考试卷皆重实词考查，实词中又以动词为主，即业已达成共识的所谓的文言字词考查倾向：“避虚就实”。字词的重合率并不高， 77.1%的字词在不同地区试题中仅出现过一次，即使测试材料相同，文言字词考查也没有呈现出高度一致性。体现了文言字词需要广泛的积累。古今异义词、一词多义、词类活用等是考查热点。
句子翻译题所占比例仍较大，除江西卷、长春卷外皆考查了句子翻译。含特殊句式的句子、与文章理解密切相关的句子是重点语句。所考查的不含特殊句式的句子或总领某段，或为文章中心句，对于理解整篇文章至关重要。可见，句子翻译题开始放弃单纯考查文言句法，而以理解文意为核心，更加切中对重点字词的考查难度，关注学生的阅读理解及运用能力。
今年抽取的 44套样本卷中有 21套出现古诗词曲阅读考查（这 21套试卷以下简称古诗词曲样本卷），所占比例为 47.7%。共出现古诗词曲阅读试题 40题
古诗词曲阅读试题与文言文阅读试题有非常明显的不同。前者的测试内容包括古诗词曲的内容和形式两个方面，而后者偏重于文言文的内容。古诗词曲测试内容包括解释字词、诵读断句、文学常识、概括内容、理解情感、赏析词句、写作手法、综合考查等。理解诗词作品情感的试题所占比例最大，共计 13题，占样本卷古诗词曲阅读试题总量的 31.7%；要求考生概括诗词曲内容、中心或要求解释诗词曲的试题也有 12题，占 30.0%的比例。有 5套试卷要求考生赏析诗词语言，感悟诗词曲遣词用句的妙处，在 21套古诗词曲样本卷中也占据了一定比例。安徽卷将古诗词曲阅读与文言文阅读结合起来考查，要求考生进行比较阅读，因而古诗词曲阅读试题的设置在一定程度上带有文言文阅读试题的特点，比如解释字词、为诗文断句。此外，广西河池、广西柳州、湖南长沙、辽宁沈阳、新疆 5套试卷出现了以选择题形式进行综合考查的题目，测试内容具有很强的包容性，囊括了古诗词曲内容理解、感悟诗词曲主旨、分析写作手法等各方面。
古诗词曲样本卷中所出现的古诗词曲测试材料集中于唐宋两朝。唐朝诗词出现 11篇（次），占考查篇目的 52.3%，两宋作品出现 8篇（次），占考查篇目的 38.1%，两者相加，占据了考查篇目的绝大部分比例。所选唐代作品全部为诗作， 8篇宋代作品中有 4篇为词作， 4篇（次）为诗作。除此之外，仅有晋代陶渊明《饮酒》和马致远的元曲《天净沙·秋思》被选为古诗词曲测试材料，《天净沙·秋思》也是唯一选入的元曲作品。 19篇（不计重复篇目）古诗词曲测试材料中，有 8篇为“课标”推荐内作品， 11篇为推荐外作品。从出现频率来看，“课标”外测试材料所占比例更大，在 19篇古诗词曲中占据 57.9%的比例，“课标”推荐外作品明显多于推荐篇目内作品，而去年仅有 40.0%的测试材料为“课标”推荐外的作品。
现代文部分分为文学性文章、说明性文章、议论性文章三个阅读板块。对现代文阅读的考查，主要着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟、创造性理解等。 44套样本卷共考查了 102篇测试材料。文学性文章 52篇，说明性文章 30篇，议论性文章 20篇。文学性文章依然是测试的重点，新闻通讯开始出现在现代文阅读中，并且更加关注学生心灵的丰富和成长；说明性文章继续重视科技前沿和地域文化的推介；议论性文章仍然重视学生对观点的提炼，对自我想法的表达。
现代文阅读赋分占阅读总赋分的比例在 60.1%-70.0%之间的样本卷有 20套，比例在 70.1%-80.0%的样本卷有 15套。现代文阅读的主要题型为选择题、填空题和简答题。简答题一如既往地占据主要位置，题量最多，达 346题。最少的是选择题，共 28题。
文学性文章阅读共 52篇选文，散文 40篇，占 76.9%，其中叙事类散文有 22篇；小说 9篇，占 17.3%。此外，湖北黄冈卷有一则新闻，贵州贵阳卷和湖北黄冈卷各选择了一篇现代诗歌。 44套样本卷中文学性文章阅读的分值在 9分-35分之间，山东潍坊卷赋分最低为 9分；湖北宜昌卷考查了 3篇文学性文章阅读，赋分最高为 35分。题量在 3题-16题之间，题量以 5题为最多，共有 19套试卷，占到了 44套样本卷的 43.2%，湖北宜昌卷题量最多，为 16题。
测试内容上基本包含了整体感知、词句理解、内容概括、文意把握、鉴赏评价和作品感受等，遵循了“整体—部分—整体”的阅读规律。表现出以下特点：一、注重学生个性表达和自由空间。与往年相比，学生的选择性和自由度更高，很多题目出现了“任选一句”“任选角度”等表述方式。如北京卷：“请你从文中自选一句，作简要赏析”；二、注重拓展探究。由原本的注重欣赏评价，到更重视拓展探究，很多试卷更加注重学生的探究阅读，提供材料帮助学生拓展思维的宽度，延伸问题思考的深度。三、重视学生的内心体验，强调个性化阅读。常要求学生结合自身的体验、经历或是课内外的积累进行写作或是表达看法，或是提出建议、策划某项活动等等。例如山西太原卷试题：“结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法”。
测试材料关注家庭生活，用文中人物的经历来感染学生；关注学生的内心体验和境界提升；注重地域文化特色；关注学生比较阅读能力的发展。话题涉及精神世界、家庭生活、学校生活、社会生活、自然天地五个方面。并出现了以“组”的形式命题的新方式。如吉林卷以《最忆母亲裹粽时》和《父亲为我念书》命制了一组试题，广西南宁卷以《雨荷》（张晓风）和《暗香》（皓月）两篇文章命制了一组试题。让学生懂得，同一个题材，由于作者有不同的感受，可以从不同的角度来选择自己需要的材料，进行不同的艺术处理，写出风采各异的文章来。
说明性文章阅读试题赋分情况从 3分-22分不等，跨度较大，但分值集中分布在 10分左右。赋分值最低的是湖北黄冈卷，赋分值最高的是上海卷。题量分布主要集中在 3题-5题之间， 3篇说明性文章共命制 117题。其中有 11个省市命制了 4题，在样本卷中比例最大，达 36.7%。题量最多的是辽宁沈阳卷，为 7题。题量最少的为两题，分别是北京卷和湖北黄冈卷。
测试内容的特点体现在：一、淡化文体知识考点。 2009年， 44套样本卷共命题 117题，对说明顺序、说明手法、说明语言的考察题目已经融入了词句理解、文意把握等能力点中，除了说明手法之外，其他考点融合在多种能力测试中，较少独立出现，尤其是考查说明顺序仅仅只有 3题。说明方法依然是说明性文章阅读试题重要的命题点之一， 2009年共设说明方法相关考点试题 18题；二、能力测试更加综合化。主要的设题角度有：根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象，对文章中所体现的科学精神和思想方法有何感悟与评价，对文本与链接材料进行综合理解。这都要求学生能依据文本，联系现实生活，把文本知识活化、拓展、升华。
测试材料主要来源于期刊杂志报纸、科普类书籍以及课内教材。内容涉及科技、传统文化、自然植物动物、环保等。特点体现如下：一、体现适切性，积极适应中学生日常阅读范围。其内容多与日常生活（如广西河池卷《不吸烟才是当今时尚》）、自然现象（四川乐山卷《日全食》）等关系紧密，引导学生关注日常生活。所选文段趣味性强，符合初中生的心理和认知特点。如新疆卷《植物不光彩的“小动作”》，广西柳州卷《大熊猫的祖先找到了》、黑龙江哈尔滨卷《美食身上穿》等；二、强调时代性，关注社会热点问题。甲型 H1N1流感、拍卖兽首、罕见的日全食景观等事件都进入了说明性文章测试材料内容中。例如，浙江宁波卷的测试材料选择了《参考消息》 2009年第 5期的一篇文章，对甲型 H1N1流感做了介绍；山东临沂卷测试材料介绍了圆明园十二兽首的由来和价值等；三、体现科技型，介绍科普新研究、新发现。例如天津卷介绍了克隆技术；黑龙江鸡西卷《高速铁路新时代》阐述了动车组的原理和特点。四、导向文化性，凸显地域性和中国文化的结合。命题者往往选取那些能代表或表现本地方或区域特色文化的文章作为测试材料。不仅让学生感受家乡厚重的文化底蕴，而且能结合自己的生活经验做出富有特色的解答。例如湖北宜昌卷的《德化白瓷》，河北卷《“长信宫”灯》等。
议论性文章共 20篇，分值从 6分到 18分不等，大部分集中在 12分左右。分值最低 6分为北京卷，最高 18分为重庆卷。题量主要分布在 3题-6题之间，共命制题目 85题。其中有 10个省市命制了 4道题，所占比例最大，达到 22.7%。
从测试内容来看，核心在于找出中心论点和论证方法并论述其作用，其次是对文章词句的理解。一方面，重在考查学生能理清文章的结构层次和论证思路手法，围绕观点选择恰当的事例进行论证，既要考生有充足的相同素材又要学生对众多例证有准确的判别和筛选能力。在围绕观点选材的同时要进行恰切的分析和评论。让观点和事实能有机融合，增强论证的力度。另一方面，淡化文体术语和坚持使用文体术语这两种命题取向并存发展。作为议论性文章，论点、论据、论证几要素是其所固有的。在题干中出现或不出现，关键是对能力点设置的考查是否到位，跟出题者需要考查的内容和项目高度相关。
从测试材料来看，来源于报刊时文、名著节选和名家随笔等。 2009年阅读材料选择涉及生命价值、人生态度、成功励志、阅读、道德、友谊、信念、学习等多个方面的话题和内容。阅读材料形式多样，有图表等。对材料的选择呈现特点如下：涉及到人的话题，基本都是举例论证，涉及人生的生命价值、人生态度、成功励志，达 12篇；涉及到抽象概念和道理的话题，基本都是道理论证，包括阅读、道德、友谊、信念、学习等，有 8篇。
在阅读测试的选择题如今不太看好的情况下，南京卷的出题思路给人以一种新的思路。首先是借学生熟悉的课内文章内容来考查学生如何统一论点和论据，体会二者的关系；其次是以选择题的形式来考查寻找恰当论据的能力，取代以往让学生自己写出相应的事例的命题方式，考查学生辨析能力也是一种新尝试。
44套样本卷中考查了名著阅读的试卷总共有 32份，赋分 1分-11分不等，主要集中在 2分-5分。 2008年最高的名著选择题分值有 18分之多（见 2008年广东卷），而 2009年赋分最高的是宁夏卷，仅有 11分，有一些省市不再考查名著阅读。
从测试内容上看，包括文学常识识记能力考查，人物情节理解能力考查和鉴赏评价能力考查三个能力点。首先，考查能力点更加综合和复杂，有一些题目结合了综合能力学习或文章阅读等形式，在考查学生以上相关能力的同时，也考查学生的审美探究能力，语言组织能力，语言运用能力。例如，新疆卷的读书卡设计与平时的语文活动结合在一起，考查的内容也比较全面，从作品出发，考查人物、情节以及启示，要求学生能够综合地理解一个人物或者一本书，这也是近年来常采用的出题形式。陕西卷要求学生根据选段的情节来写点评，这是今年新出现的题型，其实想让学生用自己的语言来说出人物的性格特点，实现从原来的概念化地总结人物到尊重学生的个性表达的转换。其次，在考查内容上有细化的倾向。例如浙江无锡卷所选文段是杨志护送的生辰纲被劫后的情节，考题中并不是很常见，考生也可能容易忽略。但学生可以通过“当时在黄泥冈上被取了生辰纲去，欲要就冈子上自寻死路”等信息来判断相关人物和情节，并且命题者为考生提供了备选人物，而非用填空，降低了难度。第二小题要求学生分析人物的心理过程，这就需要学生对杨志这个人物的性格特点有所了解，再结合具体的情节来进行概括，比起直接让学生填写性格特点要求更高。
从测试材料上看，命题者也在逐步地挖掘测试材料的深度，使得提供的阅读材料更加细化，引导学生进行精细化的阅读。 2008年 36套试卷涉及 30篇作品， 2009年 32套试卷只涉及 20篇作品，且基本上都是课标要求的篇目。考查篇目减少，但方式更加深入。福建福州卷把《格列佛游记》中的典型句子摘录出来，让学生判断格列佛游历的地方，要求学生对格列佛游览地方的细节有较为详细的了解，并且能从提供的语句中进行信息判断。同样是利用《格列佛游记》的内容，福建厦门卷（示例 7-3第 3题）则要简单得多，仅让学生选出格列佛没有到过的地方，考查学生识记能力，难度较低。从篇目上来说《水浒传》出现频率最高，有 20次；其次是《西游记》， 10次，占 28.1%。《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》等也考查频率也较高。根据近几年的篇目统计数据，《水浒传》是命题者经常选用的命题材料，考查维度多元。
二、求15篇初一上册语文阅读题(带答案)...课外...
①说到长城外边，古代的诗人们，常常想作永久的荒凉。“春风不度玉门关”、“春风疑不到天涯”、“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飞沙飘雪以外，什么都没有。其实塞外自有动人的春天，也绮丽，也温馨，使人热辣辣，软绵绵，所看到听到的充满了生命的愉快欢欣。
②首先报道春消息的是“啦啦”的白乌鸦，跟“嘎嘎”的长颈雁。它们回来了，也就是说真要“大地回春”了。到了“惊蛰”，蛰伏的昆虫们可并不惊动，只是沙滩可以看见惊鸿，树上新飞来了鸣鸠，陪衬上旧有的百灵、沙鸡……天上地上，声音色泽都起了新的变化。简单的复杂了，素朴的绚烂了。
③“春分河自烂”，冷冰冰静悄悄的黄河，长眠了四个月，忽然塌陷龟裂，接着流起凌来，大块的像山，小块的像床，有长条，有方块，你撞我，我挤你，筑成了冰坝，拦高了春水，大渠小渠，黄水汤汤，有金色鲤鱼在跳跃。当家家尝到开河鱼的鲜味儿的时候，宏哗咆哮的黄河流凌完了，平滑如镜，皮筏子、平底船都等着下河了。
④清明确是天清日朗，可是走遍原野，也看不见一点嫩绿苹芽。春雨贵如油，那是华北的话，要是在塞外，清明时节雨纷纷，简直是百年不遇的事。碰到阴天，也说不定还是飘几片白雪。杏花要到谷雨节才能看到，天气太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的荚人。从谷雨到立夏，世界可要剧变了。娇艳是榆叶梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，泼辣是马兰苹，海棠夭桃，应有尽有，葡萄藤萝，到处都成架。如果您立在归绥城头上看去，真是烟云雾树，家家锦绣，百花烂漫，万紫千红。轻浮的柳絮，精制的扬花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地成堆成垛。踏上去，有的软绵绵，有的沙沙响，可算是十分春色，布满了人间。
⑤要想看看塞外的嬉春图，那么，黄昏的平沙落雁，清晨的乳鸠争巢，当然很有意思。不过最有情趣的还是艳阳天芳草地里看牧场。时间最好在太阳刚刚西斜的当儿，成百成千的牛羊驼马，都吃得饱欣欣地，胖油油地，各有各的美丽，各有各的精神。您看吧，有的比肩晒太阳，有的卧着说家常，有的双双在散步，有的成对儿比特角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣剧，有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。胜利的拉开嗓子唱歌，失败的夹着尾巴逃走。形形色色，画不出也写不出。这儿的爱情广场，没有金钱、地位、门第的问题，各自凭了先天的毛色，当下的健康，平常的人缘，一时的机智，决定成功跟失败，大体上看，是“天地皆春，百兽率舞”。
⑥我看过幽燕的上林春色，我看过江南的草长莺飞，这些都不能使我忘情于塞外的渠口春涨，绕郭柳烟。我参与过陕坝的“手栽杨柳三千树”，我抚摸过归绥的“春风十万散榆钱”。六七年来，却是越走越远，越走越向南，哪里是天上，哪里是人间?哪里是中原，哪里是九边?我怕听嘎嘎的雁声，因为它还是海阅天空，有去有还。我愿藉春风寄语，我想请海水传言，看饱了繁花似锦，听够了软语如绵；最好是青春结伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飞度阴山，看天青日白，万家胜欢，埋骨在黄河湾处，大青山前。
1.本文2-5段描绘了塞外春天的四幅图画，分别是：百鸟报春图黄河开冻图百花闹春图百兽嬉春图，这四幅图是按照时间的顺序来描写的。
2．品味、赏析下面的句子。(5分)
(1)轻浮的柳絮，精制的扬花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地成堆成垛。
从词语运用的角度(说说加点词语的表达作用)：
“轻浮”写出了柳絮轻盈飘逸的情状；“滥造”突出了榆钱数量之多。
(2)有的比肩晒太阳，有的卧着说家常，有的双双在散步，有的成对儿比犄角。
运用拟人、排比的修辞手法，把动物的活动描写得丰富多彩而富有情趣。
3．第⑥段中“我怕听嘎嘎的雁声，因为它还是海阔天空，有去有还。”结合全文说说“我”为什么怕听嘎嘎的雁声。
因为“我”听到大雁嘎嘎的叫声，就会由大雁的“有去有还”，想到“我”却远离家乡，有去无还。
4．仔细晶读文章最后一段划线部分，结合全文说说该句表达了作者怎样的思想感情。
表达了作者思念家乡、热爱家乡，希望尽快回到家乡，叶落归根的思想感情。
三、初一语文阅读理解20篇及答案
请阅读下面的文字，完成13—16题。
夜很深，也很静。浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已满头白发。母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中！任何一丝不经意的涟漪，都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓。母亲的身影呈现在眼前，逐渐缩短母子间的距离。母亲曾经为我寻找三月莓的目光，闪耀一串串累累的爱。
屋右的古风树——鸟的天堂。孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。
怀念家园，更怀念家园里的那些人。我茹苦一生而今远隔一方的母亲，愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿有您自己的寄托！
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
13.第二段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。（5分）
14.作者在描写父爱与母爱时，在选材上和写法上有什么特点？（6分）
15.最后一段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”，试说出这些比喻的含义。（6分）
16.说说文章题目意义，并说说题目与文章结构的关系。（5分）
13.母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程，母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量。
14.选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节。这样写真挚、亲切，亲情的温馨、细腻与深远，于细微处见真情。在写法上注意虚实相生，将往事与想像融为一体，忆事与抒情互相交融。深切地表达了作者对家园的依恋与感激，营造了一种深远的意境，增强了文章的感染力。
15.“袄”比喻家园亲情给子女温暖。“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路。“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳。“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量。“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情。
16.“家园如梦”即家园像梦一样温馨美好。全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
1、解释下列词语，并给加点字注音。
①恍然大悟（）__________________________________________
②苦心孤诣（）__________________________________________
2、按要求从文中摘录关键词句，填写下表。
3、如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？
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4、请用简洁的语言概括第一段的内容。并说说“精神的虐杀这一幕”指的是哪一幕？
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5、作者为什么千方百计地阻止小兄弟放风筝？为什么后来又称之为“精神虐杀”？
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6、从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？
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7、看了一本世纪末外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
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8、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，这两节文字中作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？
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9、在文中拭出一句有关文章主旨的句子。
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10、画线句子运用了什么修辞方法？有什么作用？
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11、加点的“不幸”可以换成“有幸”吗？为什么？
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有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹，我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已经刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时候的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了。我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
1、第一段的划线句中，“抓断”、“掷”、“踏扁”等动作描写，表现出“我”的什么特点？
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2、第二段的划线句中“铅块”这一比喻写出了“我”怎样的心情？
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3、后来，“我”为什么要“去讨他的宽恕”？
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4、第五段和第八段中加点的两个“沉重”的内涵一样吗？请简要说明理由。
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5、第一种补过的方法，为什么会行不通？
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6、小兄弟记不起这件事，说明他根本没有把此事放在心上，可“我”为什么“心只得沉重着”？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
1、第二段写出了春花的哪些特点？
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2、第二段写春花，为什么要写蜜蜂、蝴蝶？
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3、春风“像母亲的手抚摸着你”，这一比喻具有怎样的表达效果？文中写出的春风具有什么特点？
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4、从上述文字中挑选一处你认为最能触发想象的句子。
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5、以上这三段文字，作者分别描绘了哪两幅图？
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6、在第一段中，作者充分运用了自己的触觉、味觉、听觉，并用手中的妙笔，将难以状写的春风写得神韵透彻，在文中找出相应的词语。
①__________________________________________
②__________________________________________
③__________________________________________
7、文中画线句子运用了什么修辞方法？各有什么作用？
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8、第一段用了什么修辞手法？有什么作用？
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9、第5节从____________________________角度描写春风的和煦，再从嗅觉角度描写______________________，最后从听觉角度描写春风送来悦耳声响。作者将春风描绘得有形、___________、___________。
10、“卖弄”的原意是炫耀，含有贬义，这里是什么意思？
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雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
1、第一段文字描述的对象是_____________，其特点是_____________。
2、给第一段文字加一个标题：_____________。
3、对“小草也青得逼你的眼”中“逼”字的意思理解正确的是……（）
B、说小草的颜色青得使人不能不注意它，极言小草色青。
4、对文中加点的句子所用修辞方法及其作用的表述正确的一项是…（）
A、用比喻、排比的修辞方法，形象、生动、充分地写出春雨连绵不断，令人烦恼。
B、用比喻、排比的修辞方法，形象、生动、充分地写出春雨的细致、闪烁、连绵不断的样子。
C、用比喻、对比的修辞方法，写出春雨又细又密闪闪发光的样子。
D、用比喻、对比的修辞方法，形象突出地写出春雨闪闪发光连绵不断的样子。
5、第一段中所描写的雨中景物的正确顺序是…………………………（）
A、从动到静，从人到物，从近到远 B、从动到静，从物到人，从远到近
C、从静到动，从物到人，从近到远 D、从静到动，从人到物，从远到近
6、“城里乡下”表明_____________，“家家户户”表明_____________。说明春天给广大的人们带来了希望。
7、本文写“春”，最后一段为什么要写人？
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设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
1、文中说“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，那么，济南“出奇”的地方是什么？根据这段文字的有关内容简要回答。
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2、济南的冬天为什么暖和而不冷？济南出现暖冬的原因是什么？
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3、文中写出到济南人们的心理活动，这些心理描写有什么作用？
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4、这段文字中用了哪些修辞方法？起什么作用？
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5、“好像是把济南放在一个小摇篮里”在文中的作用是什么？
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6、判断句子“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：‘明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”运用的是什么描写方法？…………………………………………………………………………（）
A、动作描写 B、心理描写 C、语言描写 D、外貌描写
7、文中为什么把济南比喻成“小摇篮”？
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8、文中的“它们”指的是什么？这是什么写法，有什么作用？
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9、为什么济南的人们在冬天填表看那些小山心中便“有了着落，有了依靠”？
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最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。
1、为什么说“最妙的是下点小雪”？这句话的有什么表达作用？
2、第一段文字是按什么顺序写济南雪景的？请摘出表现顺序的词语。
3、文中画线的句子运用了什么修辞方法？有什么表达作用？
4、“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这句话有什么作用？
5、这段文字表达的中心意思是……………………………………（）
A、描绘济南雪后山景的秀美。 B、描绘济南山雪的可爱。
C、描绘济南傍晚景色的秀奇。 D、写济南的冬天不会下大雪。
6、这段文字描绘的对象是…………………………………………（）
A、山、树、雪 B、山上的矮松、山尖、山坡、山腰
C、山坡、微黄的阳光斜射的山腰
7、雪本来就是白色的，但文中为什么说“微微露出点粉色”？这是因为
8、这段文字选自课文《__________》，作者（）原名（），字（）。
七年级（上）语文部分精读课文阅读题精选参考答案
1、① wù、形容突然醒悟。② yì、费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。
惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。害怕、绝望
愤怒，抓断，掷，踏。气愤，傲然
3、不行。如果把“掷”改为“扔”、“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。
4、“我”对小兄弟精粹虐杀的一幕。粗暴地摧毁小兄弟快要做好的风筝。
5、作者认为放风筝是没有出息孩子所作的玩艺。后来明白游戏之于儿童的意义，终于醒悟过来。
7、因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受了惩罚，对旧“我”素质，良心受谴责，可谓“不幸”。
8、倒数第2——3句，天真、活泼、聪明、瘦弱的儿童形象。
9、我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
11、不能，换为“有幸”，“我”良心遭受到谴责，心灵受到惩罚的沉重的心情就表现不出来。
1、独断专横，蛮不讲理 2、极度后悔、内疚、自责，感到万分沉重。
3、“我”懂得了“玩具是儿童的天使”，当年“我”的行为虐杀了精神，扼杀了儿童的天性。
4、不一样。前一个“沉重”是对自己的过错深感内疚，想寻求宽恕而未得到的痛苦，后一个“沉重”是从弟弟对此事的淡忘，或者是习以为常中“我”深感这种悲剧还将延续的痛苦。
5、因为小兄弟已经长大了，用这种方法显然不可能了。
6、我无从补过，也就无从求得心情的轻松，因而“只得沉重着”。 7、（要言之成理）
1、争相开放，绚丽多彩，花香味甜，野花遍地。
3、通过触觉，形象地写出了春风的温柔。像母亲的手抚摸着你，带着新翻的泥土气息，混着青草味儿和花的香。
4、如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
6、①抚摸②泥土气息、草味、花香③鸟声、笛声
7、①引用，引出对春风的描写。②比喻，生动形象地写出了春风的柔和，令人倍感亲切。
8、似人（排比）；生动地表现春草的勃勃生机。
9、触觉，春风特有的芳香，有声、有情。
10、显示自己的才能，将小鸟人格化，显得更可爱。
1、春雨、细、密、多 2、春雨图 3、 B 4、 B 5、 C 6、范围之广、人数之多
7、作者写春的目的是抒情，正因为有美好的春景，才给人们带来美好的希望。
1、特别可爱的是一圈小山好像把济南放在一个小摇篮里。
2、全在天底下晒着阳光，有一圈小山围着。原因是小山围了个圈的独特地理环境，使济南的冬天具有温暖之感。
3、突出了济南冬天的温暖，以及济南人对家乡冬天的喜爱之情。
4、比喻、拟人，突出了济南冬天的温暖和慈善。
7、小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，像一个小摇篮。
8、指小山，拟人，把山写活了，充满了人情味。
9、因为有了这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
1、下点小雪使矮松越发青黑，给蓝天镶上银边，给山们穿上花衣。总起并引出下文。
2、从上到下：山上，山坡，山腰。
3、拟人，形象生动地写出了阳光照在薄雪上映射出的颜色。
4、突出了作者对济南优美的雪景的赞美。
7、微黄的阳光斜射在山腰上，而山腰覆盖着白雪。
8、济南的冬天、老舍、舒庆春、舍予
字数限制呀，要不你再问一遍，我给你剩下的
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